课题批注：本论文系2021年度泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《融游戏于小学数学课堂，提高学生数感的实践研究》【立项批准号：Fzjk21-083】的研究成果之一。

  【摘 要】 数学教学中的数感，指的是数与数量、数学运算、数量关系等内容中获得的感悟，培养学生数感能够让学生形成良好的数学思想，提高对数量计算的敏锐度，全面践行学生数学素养提升的现代化教育要求。本文主要从数形结合、教学实践、观察互动等方向，探究小学数学课堂培养学生数感的重要途径，在课堂实践中通过教师的正确引导，让学生掌握丰富的数学知识，了解数和运算的意义。
　　【关键词】 课堂实践；培养数感；小学数学

　　教师结合多年的教学实践经验，在教学设计的过程中，引导学生用数与数量关系解答现实生活中存在的数学问题，在课堂上通过同学之间的交流互动，完成教师设置的数学任务，培养学生对数的精准感知能力。目前，新教学标准已将数感培养纳入到小学数学教学体系中，数感的培养是一个循序渐进的过程，需要为学生搭建一个良好的实践场景，通过学生对数量与数量关系的感知，获得丰富的情感体验。教师合理的选择例题和习题培养学生数感，结合学生当前的学习情况，分别制定数的运算、数的应用等教学主题，不断调整小学生数感培养策略。
　　1、数形结合中培养数感
　　数形结合教学方法能够将抽象的数学概念转化为直观形象的数学图形，数形结合思想在小学数学教学中的有效应用，改变了传统单一化的知识灌输，揭露数与形之间的内在联系。能够让小学生更好的接受数学知识，在数形结合教学中培养学生数感，起到事半功倍的效果。
　　例如：在《认识负数》教学设计的过程中，教师可以向全体学生出示温度计，以零刻度为基准引导学生认识刻度线上下相邻刻度，还可以利用多媒体课件，向学生出示珠穆朗玛峰海拔高度的直观示意图，以海平面为基准运用正数和负数分别表示海平面上下区。通过直观形象的教学表现，让学生深刻理解到正数与负数之间具有的相反意义，在帮助学生形成负数概念的同时，学生能够自主捕捉日常生活中与数学相关的知识信息。
　　数学源于生活，数感的培养要结合学生的生活实际，运用生活中的例子进行教学引导，将数学知识与生活事物进行有效连接，实现知识内化，运用学生丰富的生活资源营造数学实践环境，让学生在生活中感受数的意义，了解数量的作用。
　　2、教学实践中培养数感
　　教师在实践教学活动设计的过程中，要注重学生创新思维的发展，为学生搭建动手操作的教学平台，尊重学生的课堂主体地位，让学生在交流合作、自主探究中认识数感。
　　例如：在《100以内的数》教学过程中，教师可以提前让学生准备好100根4厘米木棒，将学生分为多个学习小组，让学生分别按照5根5根的数、1根1根的数、10根10根的数等不同的方式，摆出教师出示的数字。通过教师的正确引导，让学生通过动手实践进行问题思考，学生自主在实践中总结数学规律，再摆出50、40、30等数字时，采用10根10根数的方式，准确的进行数字表达，快速的完成查数任务。教师可以根据学生对计数原则的认识，与学生共同探讨不同查数方式带来的计数效果，培养学生数感。
　　学生数学思维的形成离不开动手实践，通过多个感官的共同参与，培养学生良好的技术能力，愿意主动配合教师完成实践任务，将课堂作为数学知识探索的乐园，通过丰富多彩的实践教学活动，为学生创造了一个良好的数感培养条件，学生在自主探究和合作交流中获得学习启发。
　　3、观察生活中培养数感
　　数感是一种心灵体验，教师要通过教学作业布置和课堂教师引导，让学生细致的观察某一生活场景反映出的数学本质，结合观获得的特殊体验，在脑海中形成数学表象，能够从不同的角度进行数字分析，在课堂中进行交流与表达，通过自主探索了解数学的意义和作用。
　　例如：在数字与信息教学的过程中，可以让学生观察户口本、身份证、车牌号、快递编号等生活中的数字信息，分别探讨数字在不同环境下代表的意义，在交流中明确数字的基本内涵，学会用数代替生活中的事物，如：快递编号中的九个数字表示地区信息，同时也是快递所属的编号。通过相似的实例加强学生对数的理解，小学生对事物的发展充满好奇心，教师要注重实践活动中学生的真实体验，在生活实践中培养学生数感。
　　教师在教学过程中需要结合小学生的发展特点，适当的制定估算练习任务，要求学生通过数字游戏，在日常生活中针对某一问题判断事物的发展规律，发挥数学想象力，探究数学具有的本质与规律，学会估算与猜想，引导学生自主反思，明确数量之间的差异性，提高学生对数的敏锐度。
　　在课堂实践中进行数感培养，不是简单的通过某一知识点或某一数学内容来完成，而是一个潜移默化的教学过程，小学生数感培养是小学数学教学的难点问题，要合理使用教学资源，制定出具有针对性的数感培养方案。为学生搭建一个良好的数感认识环境，探索适合学生的学习方法，让学生能够在课堂交流中表达自己对问题的看法，学会从不同的角度进行问题思考，通过数感培养提高学生的创新能力和实践能力，满足现代化素质教育的根本要求。
　　参考文献：
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　　[2] 戴金艺. 实践操作比较辨析拓展运用 ——在小学数学课堂深度教学中培养学生数感[J]. 福建基础教育研究，2021（3）：104-105.
　　[3] 张雪萍. 小学数学教学中对于学生数感的培养研究[J]. 中外交流，2020，27（26）：230.