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微课资源在高中数学教学中的有效融入
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 微课融入高中数学教学中，能够加强学生的数学认知，完善数学知识结构，进而提高学生数学学习的效率和质量。对此，文章对微课资源在高中数学教学中融入的意义和策略进行了探讨，希望在有效教学手段的支持下，促进高中数学教育事业的进一步发展。
【关键词】 高中数学；微课资源；有效融入
微课是指以视频形式展现教学内容。微课资源具有丰富、是简单、碎片化等特点，与当代高中生认知心理和学习规律都十分符合，是助力学生有效学习的一种在线学习方式。教师结合学生学习需求录制微课视频，能够对数学知识进行针对性讲解，学生的数学学习不再仅局限在数学课堂中，这对于学生自主学习能力的提升以及学生的自主发展意义重大。所以，微课融入高中数学教学中，能够为学生学好、学透数学提供支持。高中数学教师应意识到这一点，积极且合理地应用微课资源开展数学教学。
一、 微课资源在高中数学教学中融入的意义
（一） 扩充教学资源，开阔学生眼界
传统高中数学教学中，教师数学知识的讲解是围绕教材推进，其局限性较强，而微课的应用则改变了这一教学局面。微课的应用过程中，教师能够结合教学内容和学生的实际情况在网络中搜集各类信息资源，这不仅是教学资源扩充的体现，也是学生所拥有数学学习素材越来越多的体现，有助于学生数学知识面的拓展。
（二） 提升教师学习积极性，促进专业成长
在传统教学模式下，由于教学模式比较单一，所以教师数学教学中缺乏学习新知识与新技能的意识，阻碍了教师个人的进步与成长。而微课的应用，对课件设计、制作以及讲解均提出了较高要求，教师只有不断提高自身的信息技术综合应用能力，才可以保证教学活动的顺利开展。所以，微课的应用能够激发高中数学教师学习新知识与技术的兴趣，使教师在不断积累教学经验和教学能力的过程中，得以专业成长[1]。
（三） 增加师生互动频率，提高教学效益
无论是微课的设计、制作、讲解，均以学生为中心，这就为教师提出了与学生互动的要求，因为只有做到这一点，教师才可以对学生的真实学习需求进行了解，也才可以对学生学习中遇到的问题进行了解，从而在针对性的引导下，将微课助力数学教学的作用发挥出来。所以，微课的合理应用，能够构建和谐的师生关系，最终提高数学教学的效益。
二、 微课资源在高中数学教学中融入的策略
（一） 利用微课预习，激发学生学习兴趣
高中数学知识的抽象性较强，仅靠课堂时间学习，很难保证学生对知识的理解与吸收效果。所以，教师应重视课前预习环节，让学生利用预习时间对知识进行初步学习与梳理。而在学生预习中，教师给予必要的支持十分必要。在以往，学生预习时未得到教师的指导，预习的作用未得到发挥，但在微课资源的应用下，预习形式由单一走向多元，预习内容由单调变为充实，对于学生对预习知识的理解与掌握十分有帮助[2]。例如，教师将制作好的预习微课上传到学习平台上，并引入一些问题关卡，让学生预习后思考与回答相关问题。如此一来，学生通过课前自主探究，预习效果得以保证。
（二） 利用微课丰富教学内容，促进学生学习
在高中数学教学中，虽然教材是教师教学的载体，但如果仅单一根据教材讲解知识，会让教学内容过于单调，教学任务难以完成，教学目标也难以达成。而微课的应用，则可以解决这一教学难题，教师利用微课对教学内容进行丰富，可以让学生在更为广阔的学习空间中，发展学习兴趣，更为主动探索数学知识。
例如，在教学“立体几何”相关内容时，这是高中阶段数学教学的重难点，且在高考中的占分比值较高，所以，在这一部分内容的教学中，教师应对学生的立体思维进行培养，以促进其学习，并强化学习的效果。在过去针对这部分内容教学时，教师以黑板方式教学，使教学的立体性不足，学生的立体性思维无法得到培养。微课的应用过程中，教师可以非常自然地立体几何以三维动态视频的方式呈现，学生在立体化的学习中，不仅顺利掌握了重难点知识，而且立体思维的意识与水平也在不知不觉中得到提高。
（三） 利用微课优势，突破教学重难点
在高中数学教学中，教学重难点知识的突破无法依靠口头讲述来实现，而微课的应用则可以解决这一问题，确保学生可以在学习中用较短时间突破重难点知识。
例如，在教学“函数”相关内容时，对于幂函数、反函数、指数函数等知识点，学生往往无法准确区分，这其实就是教师讲解不到位导致的。对此，在实际授课中，教师可以为学生制作对比微课视频，让学生在针对性的视频观看中，对各函数知识点进行掌握，尤其是相互之间的不同，如此一来，学生在对知识进行精准掌握之后，后续的学习以及应用效果均会有较大改变。
结语
综上所述，微课资源在高中数学教学中的融入，以创新教学模式提高了教学的效果。高中数学教师应根据学生的实际学习需求，将微课融入学生学习的不同环节之中，以此来帮助学生掌握数学知识，构建完整知识体系，并掌握数学学习的方法和思维，进而为学生后续数学课程的学习打下良好基础。
参考文献：
[1] 李渊.浅谈高中数学教学中运用微课的策略[J].中学生数理化（教与学）.2019，（3）.15.
[2] 蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊）.2017，（1）.75，82.
【关键词】 高中数学；微课资源；有效融入
微课是指以视频形式展现教学内容。微课资源具有丰富、是简单、碎片化等特点，与当代高中生认知心理和学习规律都十分符合，是助力学生有效学习的一种在线学习方式。教师结合学生学习需求录制微课视频，能够对数学知识进行针对性讲解，学生的数学学习不再仅局限在数学课堂中，这对于学生自主学习能力的提升以及学生的自主发展意义重大。所以，微课融入高中数学教学中，能够为学生学好、学透数学提供支持。高中数学教师应意识到这一点，积极且合理地应用微课资源开展数学教学。
一、 微课资源在高中数学教学中融入的意义
（一） 扩充教学资源，开阔学生眼界
传统高中数学教学中，教师数学知识的讲解是围绕教材推进，其局限性较强，而微课的应用则改变了这一教学局面。微课的应用过程中，教师能够结合教学内容和学生的实际情况在网络中搜集各类信息资源，这不仅是教学资源扩充的体现，也是学生所拥有数学学习素材越来越多的体现，有助于学生数学知识面的拓展。
（二） 提升教师学习积极性，促进专业成长
在传统教学模式下，由于教学模式比较单一，所以教师数学教学中缺乏学习新知识与新技能的意识，阻碍了教师个人的进步与成长。而微课的应用，对课件设计、制作以及讲解均提出了较高要求，教师只有不断提高自身的信息技术综合应用能力，才可以保证教学活动的顺利开展。所以，微课的应用能够激发高中数学教师学习新知识与技术的兴趣，使教师在不断积累教学经验和教学能力的过程中，得以专业成长[1]。
（三） 增加师生互动频率，提高教学效益
无论是微课的设计、制作、讲解，均以学生为中心，这就为教师提出了与学生互动的要求，因为只有做到这一点，教师才可以对学生的真实学习需求进行了解，也才可以对学生学习中遇到的问题进行了解，从而在针对性的引导下，将微课助力数学教学的作用发挥出来。所以，微课的合理应用，能够构建和谐的师生关系，最终提高数学教学的效益。
二、 微课资源在高中数学教学中融入的策略
（一） 利用微课预习，激发学生学习兴趣
高中数学知识的抽象性较强，仅靠课堂时间学习，很难保证学生对知识的理解与吸收效果。所以，教师应重视课前预习环节，让学生利用预习时间对知识进行初步学习与梳理。而在学生预习中，教师给予必要的支持十分必要。在以往，学生预习时未得到教师的指导，预习的作用未得到发挥，但在微课资源的应用下，预习形式由单一走向多元，预习内容由单调变为充实，对于学生对预习知识的理解与掌握十分有帮助[2]。例如，教师将制作好的预习微课上传到学习平台上，并引入一些问题关卡，让学生预习后思考与回答相关问题。如此一来，学生通过课前自主探究，预习效果得以保证。
（二） 利用微课丰富教学内容，促进学生学习
在高中数学教学中，虽然教材是教师教学的载体，但如果仅单一根据教材讲解知识，会让教学内容过于单调，教学任务难以完成，教学目标也难以达成。而微课的应用，则可以解决这一教学难题，教师利用微课对教学内容进行丰富，可以让学生在更为广阔的学习空间中，发展学习兴趣，更为主动探索数学知识。
例如，在教学“立体几何”相关内容时，这是高中阶段数学教学的重难点，且在高考中的占分比值较高，所以，在这一部分内容的教学中，教师应对学生的立体思维进行培养，以促进其学习，并强化学习的效果。在过去针对这部分内容教学时，教师以黑板方式教学，使教学的立体性不足，学生的立体性思维无法得到培养。微课的应用过程中，教师可以非常自然地立体几何以三维动态视频的方式呈现，学生在立体化的学习中，不仅顺利掌握了重难点知识，而且立体思维的意识与水平也在不知不觉中得到提高。
（三） 利用微课优势，突破教学重难点
在高中数学教学中，教学重难点知识的突破无法依靠口头讲述来实现，而微课的应用则可以解决这一问题，确保学生可以在学习中用较短时间突破重难点知识。
例如，在教学“函数”相关内容时，对于幂函数、反函数、指数函数等知识点，学生往往无法准确区分，这其实就是教师讲解不到位导致的。对此，在实际授课中，教师可以为学生制作对比微课视频，让学生在针对性的视频观看中，对各函数知识点进行掌握，尤其是相互之间的不同，如此一来，学生在对知识进行精准掌握之后，后续的学习以及应用效果均会有较大改变。
结语
综上所述，微课资源在高中数学教学中的融入，以创新教学模式提高了教学的效果。高中数学教师应根据学生的实际学习需求，将微课融入学生学习的不同环节之中，以此来帮助学生掌握数学知识，构建完整知识体系，并掌握数学学习的方法和思维，进而为学生后续数学课程的学习打下良好基础。
参考文献：
[1] 李渊.浅谈高中数学教学中运用微课的策略[J].中学生数理化（教与学）.2019，（3）.15.
[2] 蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊）.2017，（1）.75，82.
- 【发布时间】2022/10/3 11:09:56
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