【摘 要】 现阶段，家长已经普遍认识到幼儿园教育的重要性，改变了对幼儿园教学活动的刻板印象，对幼儿园教学意义有了全面的认识。在此背景下，教师也与时俱进，不断创新教学理念，开展多样化的教学活动来满足幼儿全面发展的需求。而在实际教学中，语言教学这一重要环节不容忽视。语言是人类沟通的桥梁，在幼儿阶段培养良好的语言能力对幼儿思维的发展至关重要。本文以幼儿园语言教学为主要研究内容，进一步分析如何充分发挥语言教学对幼儿语言能力的促进作用。
　　【关键词】 幼儿园；语言教学；语言能力发展

　　幼儿时期，伴随着幼儿大脑中枢神经系统的发育，幼儿的各项认知能力在不断的发展。这正是培养幼儿语言能力的黄金时期。在这一阶段为幼儿打下良好的语言基础，有利于幼儿进行系统化的学习以及沟通能力的提升。因此，教师在进行语言教学活动时，应重点关注幼儿语言能力的培养，在课上为幼儿营造良好的语言学习氛围，让幼儿以积极的状态参与到其中，从而使幼儿语言能力获得显著增强。
　　一、幼儿园语言教学的重要意义
　　语言不仅是沟通的主要形式，同样也是幼儿认识世界的“敲门砖”。语言能力与幼儿逻辑思维能力之间存在着紧密的联系，在幼儿园教学中，教师通过计划性、系统性、阶段性的语言教学活动，帮助幼儿掌握语言基础和灵活运用语言的技巧。在教师合理的引导下，幼儿的倾听能力、表达能力以及沟通能力都可以获得明显的提升。此外，语言是幼儿情感的基础，幼儿身心尚处于发展阶段，难以通过有效的肢体动作来表达自己的诉求，这时便需要语言这一社交“工具”，帮助幼儿以正确的方式向教师传递自身的情感以及当下的所思所想。幼儿的语言能力与幼儿智力发展也存在着紧密的关联，幼儿语言表达能力的变化是其思维发展的集中体现。在语言教学活动指导下，幼儿学习语言、掌握语言、使用语言，逐渐可以更直观的认识事物，掌握一定的辨别的能力，满足自身的好奇的天性不断去探索世界，这种自主探索学习所掌握的知识与经验是幼儿在课上难以学习到的。因而幼儿的语言能力是提高幼儿综合能力，促进幼儿成长发展的关键所在。
　　二、幼儿园语言教学培养幼儿语言能力的有效策略
　　（一）为幼儿打造良好的语言环境
　　多数情况下，幼儿对教学活动存在着一定抵触情绪，当幼儿带着这种情绪学习时，难免会影响到实际的学习效果。鉴于此，教师要主动与幼儿进行沟通，了解幼儿的兴趣爱好所在，并在教学活动准备阶段，将幼儿的爱好融入实际教学中，为幼儿创建轻松舒适的学习氛围。例如，幼儿对《小猪佩奇》、《海底小纵队》、《汪汪队立大功》这类型动画片有着浓厚的兴趣，教师便可以将这些动画角色纳入教学内容中，在课上提问时，如果幼儿不爱回答问题，教师便可以换种提问方式，如：“如果是佩奇，他会怎么回答呢？”当提及到幼儿喜欢的卡通人物，幼儿的兴趣会明显被调动起来，这是教师便可以继续提问：“佩奇说他的好朋友会帮助他回答这个问题，请问谁是佩奇的好朋友呢？”这种提问形式可有效降低幼儿的抵触情绪，让幼儿在兴趣的指引下积极参与提问活动，大胆表达自己的想法，这不仅可以提高语言教学的课堂效率，同时鼓励幼儿发散思维，促进自身语言能力的提升。
　　（二）借助游戏形式提升幼儿语言表达能力
　　对于刚刚步入学前阶段的幼儿来说，他们心中往往有着千奇百怪的想法，但总是不知道如何表达。表达能力只有通过锻炼才能获得提升，幼儿越不去表达、表达的内容也就会越不清楚，这样恶性循环，很容易使幼儿对表达产生畏难情绪，逐渐变得沉默寡言。这样结果完全背离了幼儿园教育的初衷。课上教学时间是有限的，在有效时间内教师无法照顾到每名幼儿的表达情况，这样便很难对幼儿当前的状况有较为全面的掌握。为此，教师可以借助游戏的形式，为幼儿提供表达的机会，鼓励幼儿不怕错误，大胆表达。如教师在游戏环节时，可以选择“你画我猜”这种需要大量语言交流的游戏，向幼儿讲解完游戏主要规则后，将幼儿两两分组，三轮后交换位置，一人负责画，另一人负责猜。画的人只能回答“是”或者“不是”，而猜的人则没有限制。这样猜的幼儿便需要发散思维不断组织语言，确保可以接近正确答案。几轮游戏结束后，幼儿的语言表达能力获得了充分的锻炼，同样也和伙伴之间建立了深厚的友谊。这种互动的教学形式没有繁多的规则，幼儿可以在放松状态下完成学习内容，真正实现了寓教于乐的教学目标。
　　综上所述，要想充分发挥语言教学活动的价值，促进幼儿语言能力的提升，教师要改变传统的教学理念和教学方法，加强对幼儿信息的掌握，为幼儿营造轻松的学习氛围，并借助游戏的形式提供多样化的表达机会，帮助幼儿树立正确的语言认知，增加表达的勇气和信心，鼓励幼儿不怕犯错、敢想敢说。希望通过以上策略，可以对提升幼儿语言能力有所帮助。
　　参考文献：
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