【摘 要】 小学阶段是学生打好学习基础的最关键的时期，同时对学生进行德育教育是培育学生良好学习、生活习惯以及优良思想品质的重要手段，因此教师应着重认识到德育教育的重大价值，并积极探索多样化途径落实德育教育，进而推动小学生的全面发展，本研究主要对小学班主任高质量德育教育工作的有效举措展开归纳。
　　【关键词】 德育教育；策略；小学班主任

　　我国教育事业的重要构成部分之一则是德育教育事业，高质量的德育教育工作有利于促进学生学习和生活的双重发展。从小学时期来说，班主任是学生学习和生活的直接影响者和引导者，这一群体必须对德育教育有充足关注，开展高质量、高水平的德育教育活动，进而引领小学生养成优良的行为习惯以及思想品质，引导其树立正确价值观，全面推动学生学习和生活的进步，同时这也意味着教师要不断探索和总结有效的德育教育举措，提升德育教育工作的质量和水平，进而为小学生之后的学习和发展提供支撑。
　　一、小学班主任在德育教育工作中的作用
　　第一，班主任的差异化教学理念相应也会创设出不相同的班级氛围，进而对学生心理、品质的发展方向有一定影响。短期时间内，班主任这一教育主体能够引导学生体会丰富多彩的校园生活，从长期角度来说，班主任教育理念的差异化对学生不同的发展道路也起着决定作用。因此，班主任的教育工作不经意间会对学生行为习惯、思想品德的培育产生作用，某种程度上，班主任是德育教育工作的主导者和引领者。
　　第二，班主任充分运用班级活动、学科渗透等教学手段，能够对学生行为习惯、思想品质等的发展起着潜移默化的影响，班主任的工作态度、交流方式对学生的生活态度等也是一种指引，学生会无意识地模仿和学习教师的行为举止，是学生思想道德体系创设过程的关键途径，也就是说小学班主任在德育教育工作中发挥着侵染作用。
　　二、小学班主任德育教育工作的实施策略
　　（一）把德育教育渗透于学科教育中
　　从当下的德育教育工作来看，班主任需将德育工作与学科教育相融合。一方面，受每个学科思想性和工具性特质的影响，我们要全面掌握学科知识和德育教育之间的联系，探索学科教材中所包含的德育因素，并且及时丰富和拓展学科的教学内容，以多层次、多方面整合学科知识，同时做好课后知识的延伸和渗透，推动学科教学与德育教育的深度融合。比如，以语文学科为例，教师在对字词进行解析时，可将组词这一教学环节与德育进行结合。“信”组词为“自信”“诚信”，为褒义性质，也可组词为“迷信”“听信”，带有贬义性质，此外还可组成中性性质的“相信”“信用”，教师便可将这三组性质不同的词语联合起来解析，使学生在学习知识的过程中树立自信心，明确诚信待人、不轻易听信谗言等的生活态度，以守信与他人交往势必会得到他人信任。在此教学过程中，教师对优良品质展开巧妙渗透，能够取得丰厚的德育成果。
　　（二）优良的班风能影响每一位学生
　　班级作为小学生共同生活的集体环境，其班风建设对学生的行为习惯和道德品质有两方面的作用：一方面，优良的班风有利于培育大多数学生的优良品质，另一方面，优良的班风能够纠正某些学生不良的行为习惯。从笔者的班级来说，有一位学生受到家长极其程度的溺爱，其所有需求家长全部满足。这也导致学生形成了自己想要的必须要得到，若无法通过被给予的方式得到便会依靠小偷小摸来获取。为此，我班首先制定出严格的班级制度，个人的东西放置到规定的地方且他人不得随意翻阅和触碰；之后以《我和朋友之间有距离》为主题开设班会，与学生共同讨论他人的东西是否能随意触碰；最后与学生共同观看符合德育主题的教育视频，引领学生感悟珍惜友谊、保持距离、你我有别的思想内涵，形成优良的班级风气。
　　（三）有效的家校沟通实现共同育人
　　班主任是与家长交流的直接主体。班主任若想搭建高质量的家校沟通平台，应着重做到以下三方面：第一，及时沟通。班主任应仔细观察学生的学习、生活以及思想状态，及时与他们沟通和解决存在的困惑，帮助学生回归正确发展道路，为学生排忧解难，为家长的配合提供支撑；第二，建设长久、高效的家校往来机制，以学生的差异化性格特点、认知水平为基础，家校共同设置全面、科学、系统的德育教育计划，在各方面的配合之下完善德育教育工作；第三，针对性的家校沟通方式，特别是对于问题凸显的学生，班主任在深刻把握学生的思想状态之后，便可对其规划出针对性、特色化的教育方案，同时引导家长的良好配合。
　　总而言之，小学时期的德育教育工作不仅对学生的学习甚至对学生的终生成长起着关键作用，而班主任作为德育教育的直接教育主体，应不断创新和总结高质量的德育教育措施，丰富德育教育途径，逐步推动德育教育朝着高质量方向发展，最终促进小学生学习和生活的双重进步。
　　参考文献：
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