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主题班会在小学德育工作中的运用策略
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 主题班会是班主任引导学生思维和行为的重要活动，班主任可以对学生的德育行为进行培育，促进学生在学校的健康成长。小学班主任要明确德育工作的重心，在班会中引导学生思考和发掘身边的故事，使学生形成正确的价值观和人生态度。
【关键词】 主题班会；德育工作；运用策略
主题班会往往围绕一个主题，让学生可以参与到其中，表达自己的想法以及认知，促进学生思维的开拓和实践能力的提升。德育作为小学教育的重要版块，小学班主任可以在主题班会中融入德育知识，引发学生对相关社会事件的思考，使学生从身边小事出发，做出正确的行为，塑造学生健康的心理状态。班主任要以学生为主体，提高班级的凝聚力，通过竞赛、活动等多种班会形式，激发学生参与的积极性，在自我反思和实践中养成良好的品德行为。
一、创设德育主题班会自主模式
许多班主任通过主题班会进行德育时，仍然控制着班会主题的选择权，什么时间、用什么主题、开多长时间等多种形式由班主任组织，使学生感到被动、难以积极参与，因此德育往往很难表现出有效的成果。为了改变这种情况，班主任必须尊重学生在主题班会中的自主性，使他们成为主题班会的主人，从而创造出自主的德育模式，使德育的有效性得到更好地发挥。班主任要让学生在主题班会的内容以及形式上作出决定，指导学生确定主题班会的形式，使他们慢慢体会到自己成为主体的乐趣，从而确保学生在主题班会中积极参与。
例如，班主任在开展以“学习社会主义核心价值观”为主题的班会前，班主任会问学生们是否知道社会主义的基本价值观，学生们会给出反馈。然后教师问一个问题：你认为作为学生我们可以做些什么来学习和实践社会主义的基本价值观，这个问题实际上是在引导学生思考这门学科课应该如何进行。经过互动讨论后，学生们提出了各种意见。一些同学说，我们可以通过宣传口号让更多人了解社会主义核心价值观的内容，一些同学说，我们可以选择社会主义核心价值观中的关键词来讲述自己的故事。每个学生都可以表达自己的意见和建议，以便在召开主题班会时保持高度的自主性，这对提高主题班会的参与度非常重要。当学生提出相应主题类的方向、内容或方法时，不同的方案可能有不同的特点，教师必须鼓励学生发表见解，并思考自己课程的不足之处以及他人课程的优点。在这种自主的模式中，可以让学生从更有利的角度设计班会主题，从而收到更好的德育效果。
二、提升德育主题班会设计能力
小学班主任肩负着德育的重任，运用主题班会的方法提高德育效果，需要提升设计主题班会和引导学生思考主题班会的能力。因此，小学班主任必须具备德育的专业素质，明确德育目标，选择适当的德育方法，确保主题班会的效益得到充分实现。平日教学中班主任必须能够观察学生成长问题，正确了解这个年龄阶段学生身心发展的特点，在学生成长阶段快速识别和整合问题，通过理论和实践结合的方式开展班会。
例如，班主任发现有些学生总是丢东西，新买的橡皮总是不见了，于是召开以“养成良好的生活习惯”为主题的班会。先做一个小调查：你通常有丢东西的习惯吗？你知道这种习惯是怎么形成的吗？你打算如何改变这种习惯？在这次讨论中，鼓励学生思考他们是否有这样的习惯，提高主题班会内容和学生之间的亲密度。然后班主任会播放两个学生的小视频。一个学生将自己的东西进行分类，在使用玩物品后放回原位，一直坚持，所以从来没有丢过东西。而另一个同学把牙膏放在厕所里，把杯子放在卧室里，要出门的时候找不到鞋子，橡皮使用后没有放回笔盒，经常造成橡皮丢失。通过两个学生的习惯对比，引发学生对正确生活习惯的重视，鼓励学生表达自己的想法，充分认识到养成良好习惯的重要性。
三、制定德育主题班会评价方式
在依靠主题班会推进德育的过程中，小学班主任必须确保教育过程相关性、有效性和持久性。也就是说，主题班会的结束并不意味着德育已经实现，还必须确保主题班会的知识运用到生活实践中，以实现德育的作用。班主任必须依靠道德教育评价方法，把道德教育推向更深的层次。家长、班主任和学校联合起来，通力合作形成一个多样化的评价机制，形成对学生行为的监控和引导的作用。
例如，班主任在开展以“诚信教育”为主题的班会时，在相应的主题班会结束后，对学生们进行了一段时间的观察和检查，看前面提到的问题是否还在发生，比如答应了同学的事情却突然反悔，答应教师的事情却没有做到。班主任判断学生在进步，可以进行奖励和激励教育，如果学生没有提高，就要提醒他们多反思，然后制定适当的计划，以确保学生正确认识诚信的意义，逐步培养学生良好的诚信品质意识。
主题班会是建设班集体，实现德育目标的重要手段，是形成班集体凝聚力的最佳途径之一。班主任设计主题班会要创设自主的模式、提升设计能力、制定有效的评价方式，从学生的角度出发，引导学生对问题的思考和判断，树立榜样作用，营造良好的班级氛围，实现德育工作的高效开展。
参考文献：
[1] 邓云开. 主题班会在小学班主任德育工作中的运用策略[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2021， 000（001）：71-72.
[2] 徐建云. 小学德育在班会活动中的渗透[J]. 学子：理论版， 2017（11）：1.
【关键词】 主题班会；德育工作；运用策略
主题班会往往围绕一个主题，让学生可以参与到其中，表达自己的想法以及认知，促进学生思维的开拓和实践能力的提升。德育作为小学教育的重要版块，小学班主任可以在主题班会中融入德育知识，引发学生对相关社会事件的思考，使学生从身边小事出发，做出正确的行为，塑造学生健康的心理状态。班主任要以学生为主体，提高班级的凝聚力，通过竞赛、活动等多种班会形式，激发学生参与的积极性，在自我反思和实践中养成良好的品德行为。
一、创设德育主题班会自主模式
许多班主任通过主题班会进行德育时，仍然控制着班会主题的选择权，什么时间、用什么主题、开多长时间等多种形式由班主任组织，使学生感到被动、难以积极参与，因此德育往往很难表现出有效的成果。为了改变这种情况，班主任必须尊重学生在主题班会中的自主性，使他们成为主题班会的主人，从而创造出自主的德育模式，使德育的有效性得到更好地发挥。班主任要让学生在主题班会的内容以及形式上作出决定，指导学生确定主题班会的形式，使他们慢慢体会到自己成为主体的乐趣，从而确保学生在主题班会中积极参与。
例如，班主任在开展以“学习社会主义核心价值观”为主题的班会前，班主任会问学生们是否知道社会主义的基本价值观，学生们会给出反馈。然后教师问一个问题：你认为作为学生我们可以做些什么来学习和实践社会主义的基本价值观，这个问题实际上是在引导学生思考这门学科课应该如何进行。经过互动讨论后，学生们提出了各种意见。一些同学说，我们可以通过宣传口号让更多人了解社会主义核心价值观的内容，一些同学说，我们可以选择社会主义核心价值观中的关键词来讲述自己的故事。每个学生都可以表达自己的意见和建议，以便在召开主题班会时保持高度的自主性，这对提高主题班会的参与度非常重要。当学生提出相应主题类的方向、内容或方法时，不同的方案可能有不同的特点，教师必须鼓励学生发表见解，并思考自己课程的不足之处以及他人课程的优点。在这种自主的模式中，可以让学生从更有利的角度设计班会主题，从而收到更好的德育效果。
二、提升德育主题班会设计能力
小学班主任肩负着德育的重任，运用主题班会的方法提高德育效果，需要提升设计主题班会和引导学生思考主题班会的能力。因此，小学班主任必须具备德育的专业素质，明确德育目标，选择适当的德育方法，确保主题班会的效益得到充分实现。平日教学中班主任必须能够观察学生成长问题，正确了解这个年龄阶段学生身心发展的特点，在学生成长阶段快速识别和整合问题，通过理论和实践结合的方式开展班会。
例如，班主任发现有些学生总是丢东西，新买的橡皮总是不见了，于是召开以“养成良好的生活习惯”为主题的班会。先做一个小调查：你通常有丢东西的习惯吗？你知道这种习惯是怎么形成的吗？你打算如何改变这种习惯？在这次讨论中，鼓励学生思考他们是否有这样的习惯，提高主题班会内容和学生之间的亲密度。然后班主任会播放两个学生的小视频。一个学生将自己的东西进行分类，在使用玩物品后放回原位，一直坚持，所以从来没有丢过东西。而另一个同学把牙膏放在厕所里，把杯子放在卧室里，要出门的时候找不到鞋子，橡皮使用后没有放回笔盒，经常造成橡皮丢失。通过两个学生的习惯对比，引发学生对正确生活习惯的重视，鼓励学生表达自己的想法，充分认识到养成良好习惯的重要性。
三、制定德育主题班会评价方式
在依靠主题班会推进德育的过程中，小学班主任必须确保教育过程相关性、有效性和持久性。也就是说，主题班会的结束并不意味着德育已经实现，还必须确保主题班会的知识运用到生活实践中，以实现德育的作用。班主任必须依靠道德教育评价方法，把道德教育推向更深的层次。家长、班主任和学校联合起来，通力合作形成一个多样化的评价机制，形成对学生行为的监控和引导的作用。
例如，班主任在开展以“诚信教育”为主题的班会时，在相应的主题班会结束后，对学生们进行了一段时间的观察和检查，看前面提到的问题是否还在发生，比如答应了同学的事情却突然反悔，答应教师的事情却没有做到。班主任判断学生在进步，可以进行奖励和激励教育，如果学生没有提高，就要提醒他们多反思，然后制定适当的计划，以确保学生正确认识诚信的意义，逐步培养学生良好的诚信品质意识。
主题班会是建设班集体，实现德育目标的重要手段，是形成班集体凝聚力的最佳途径之一。班主任设计主题班会要创设自主的模式、提升设计能力、制定有效的评价方式，从学生的角度出发，引导学生对问题的思考和判断，树立榜样作用，营造良好的班级氛围，实现德育工作的高效开展。
参考文献：
[1] 邓云开. 主题班会在小学班主任德育工作中的运用策略[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2021， 000（001）：71-72.
[2] 徐建云. 小学德育在班会活动中的渗透[J]. 学子：理论版， 2017（11）：1.
- 【发布时间】2023/3/9 10:29:23
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