【正文】  【摘 要】 随着双减政策的全面推行，广大教育工作者在义务教育阶段的教学过程中要将学生的发展放在第一位，要给予学生充分的自主学习权利，同时还要有效结合学生的生活实际，推行生活化的教育策略。这样一方面可以让学生感受到数学知识技能在生活实践中的具体应用，感受到数学课程的生活性和专业性，同时也可以有效培养学生的数学核心思维和综合实践技能。本文试着总结双减政策下初中数学教学生活化的实施策略。
　　【关键词】 双减政策；初中数学；生活化教学 

　　对学生开展数学课程教学的根本目的是让学生能够感受到数学知识的实用性，让学生能够将课堂上所学的数学知识应用于生活实践之中，起到将理论知识和实践操作相互结合的教学效果。生活化教学模式是一种积极大胆的创新教学模式，教师可以通过在课前预习、课堂教学和课后作业布置评价等教学环节引入生活化的教育理念，引导学生去观察发现生活中的数学问题，帮助学生不断从现实生活中汲取精神力量、激发对数学课程的学习兴趣，提升学习效率。
　　一、改变课前预习模式
　　在传统的数学教学模式中，教师多是直接结合课本教材内容对学生进行知识讲解或是习题解法传输，学生在这样的被动教学模式下也很少对数学学习提出自我的思考意见，教师和学生都无法准确地对每个学生不同的实际学习情况进行评估。要有效地推行生活化的数学教学模式，首先是教师要改变自身在数学教学过程中权威者、领导者的心态，不再对学生开展集体式的大锅饭教学模式，而是去引导学生进行趣味横生的自主探索和创新应用。课前预习对每个学科的教学都是非常重要的，教师在数学课程正式开始前可以引导学生们通过各种方式去观察发现与数学知识相关的生活现象，去挖掘这些身边随处可见的社会活动背后的数学知识，帮助学生事半功倍地完成数学教学活动。例如在学习“一元一次方程”时，教师可以先通过播放微课视频的形式向学生介绍展示与生活实际密切相关的数学问题，如“销售盈亏问题”：让学生们分别以销售人员和顾客的身份心态进行深入思考，“如何才能在买卖中获取更大的利润”，让学生们试着应用之前学过的数学知识看能否解决实际问题。当学生们认识到需要引入新知识新概念来解决更加深入复杂的生活化实际问题时，教师再引入一元一次方程求未知数的相关知识概念，学生们也会更加积极热情地投入相应的教学活动过程中。通过改变课前预习的教学模式，引导学生去观察发现身边的趣味数学问题，可以将本来枯燥无趣的数学知识以更加多样化的形式进行展现，学生的自主学习动力也可以得到有效地激发。
　　二、改变课堂教学模式
　　双减政策推行后，学生们在校进行正常授课的时间进一步减少，教师要进一步对目前数学课堂的教学模式进行深化改革，让学生在数学课堂的黄金时间能够吃饱吃够，保持专注的学习状态。教师可以通过引入生活化的数学实际问题背景，让学生们分别扮演生活中的专业人员，对具体的数学问题进行分析，学生们在每节数学课堂上都可以练习如何应用所学的数学知识去解决实际问题，自然也就会进一步激发对数学知识的学习兴趣。例如在学习“二元一次方程组”时，教师和学生们一起学习了解了二元一次方程式的解法和应用，随后教师可以向学生展示生活中一些常见的与相关知识具备密切联系的数学知识应用场景，如经典的“交通运输问题”，学生们需要扮演负责交通运输的工作人员，在给定运输费用的前提下选择最经济实惠的运输方式，学生们需要准确理解题意明确所需求的未知数，即每吨货物的运输费用以及所需运输的货物总量，再列出方程组进行求值。学生们在体验利用方程组求多个未知数的练习过程中也就深刻理解了数学模式在生活实际中的具体应用。
　　三、优化作业设计布置模式
　　数学作业的设计布置是教学过程中的重要环节，然而目前的数学作业形式多为重复单一的书面习题形式，对学生的数学学习情况评价也多是以习题完成的准确率和速度来衡量，学生也没有将自我的学习重点放在数学知识技能在生活中的具体运用上。要有效地推行生活化教育理念，教师可以通过布置更加具备主观性和开放性的数学课后作业，让学生走出课堂校园，到广阔的社会实践中去进行数学知识的探究应用。例如在学习“统计调查”时，教师可以先给学生们发放当地地区的人口统计数据，然后让学生们以数学调查小组的形式到街头巷尾中去进行实地调查，如对某小区的人口分布情况进行了解，“在该小区居住的人群年龄、性别的统计情况”。随后教师可以让同学们自选统计图对相关数据进行描述分析，让学生们享受利用数学知识解决实际问题的乐趣所在。例如学生们可以应用折线统计图来表示人口数据的变化趋势，应用条形统计图对不同的变量进行对比，应用扇形统计图来表示不同数据的占比情况。教师还可以组织同学们对彼此的社会调研和统计图制作作业进行分享评价，让学生互相学习彼此的数学学习技巧，促进合作氛围的形成。
　　在小学数学的教学过程中，教师要进一步培养学生的自主学习能力和数学核心思维，开展生活化的趣味数学教学模式。教师可以通过在数学教学过程中的重要环节引入学生熟悉的生活场景，对课前预习、课堂教学和课后作业等教学环节进行优化设计，帮助学生不断地进行数学知识技能实用探索。
　　参考文献：
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