【正文】  【摘 要】 经典诵读这一概念的提出，主要是为了适合当前我国的教育形式，更好的培养学生的创新能力，做好学生的素质教育，经典诵读具有优秀的文化传承性，能够加深学生对精美古诗文的理解和记忆，为了更好的发挥出经典诵读的教学优势，在教学过程中选录了很多带有我国民族特色的文章和诗词歌赋。旨在提高小学生的诵读技巧，掌握诵读的基本要求，在此基础上通过教师的详细讲解突出经典诵读的教育意义和实践性，本文重点论述了以经典诵读为基础的小学语文习作教学。
　　【关键词】 小学语文；经典诵读；习作练习

　　语文教学开展的主要目标的培养学生的语言运用能力，提高学生的文学素养，让学生能够更好的进行语言组织和表达，语文中的习作则是讲究对语言的准确运用，语文是中华文化的传承，不仅包括中外古今的文学典籍，还包括了优秀的精神文化内涵。在小学语文教学开展的过程中，作文一直是重要的教学内容，这是因为小学生的理解能力和组织能力较差，所具有的词汇量不足，想要改变这一教学现状可以通过经典诵读的应用来提高学生的习作水平，让学生能够更好的进行作文的创作。
　　一、组织经典诵读活动
　　活动的开展需要教师做好学校、学生、教师等多方面的协调和沟通，在校内开展文学社团，社团定期举办课外实践活动，还可以代表学校参加诵读相关的竞赛，小学生的好胜心理较强，教师可以充分利用学生这一学习特性，通过活动的形式来提高学生对诵读的兴趣，让学生能够通过活动主动参与到习作练习。同时，如果所在的区域内很少举办相关的竞赛，需要做好校内竞技准备，定期的举行诵读评比活动，比如：“朗诵比赛”、“作文竞赛”等等，以此提高学生对语文知识获取的积极性，在校内的墙报上设置有关于经典诵读的栏目，其将一些优秀的读后感进行展示，定期安排学生进行更新。
　　二、经典诵读“读、想、写、评”流程的建立
　　小学生的理解能力不强，在进行经典诵读的过程中，往往只是敷衍，并不了解文章的实质内容，教师想要保证学生能够在一定的时间内充分的理解文中作者想要表述的内涵，或者对诗句进行评判，提高学生的学习能力和写作能力，可以组织学生进行小组语文素养的评比，活动课布置“读诗词”主题活动，首先布置几首学生没有接触过的古诗词，安排学生进行诵读，再设置教学问题，让学生分组探讨诗中所蕴含的意义。为学生创造一个想象的空间，能够自主的表达出自己的观点和看法，最后为了做好学生习作能力的培养，让学生把诗改写成现代文，要求立意鲜明、行文流畅。
　　三、经典诵读中融入亲子共读活动
　　家长是孩子的第一任老师，想要帮助学生们养成良好的学习习惯，真正的热爱诵读，了解经典诵读的重要性，就离不开家长的参与，因此，教师可以联系学校的管理者定期的组织家长会，或者开展亲子活动等形式，让家长参与到经典诵读这一教学构想中来，和父母一起学习是当前这个物质社会中难得的亲自体验，能够让学生喜欢上这一活动。父母和孩子一起阅读经典文学，能够让亲子之间的互动形式变成朋友，促进家庭和谐，活动开展的过程中组织家庭制作阅读档案袋，让家长成为学生的第二任老师，在课余时间引导学生的读、写能力。
　　四、经典诵读的先易后难原则
　　我国有着悠久的文学发展史，经典文学类的文献十分丰富，所涉及到的知识点也是方方面面，虽然有一些作品成立和发展的时间都相对来说比较短，但所涉及到的内容却十分丰富和精炼，这些教学内容能够为学生的习作能力提升开创更为广阔的空间，为学生营造一个能够自我发挥和创作的空间。教师在教学开展的过程中，要做好教学内容的设计，结合学生的实际生活设计教学任务，在阅读完经典文学后，让学生了解其中想要表达的内容和所使用到的行文手法，为学生制定一个原文改写和扩写的任务。小学生的习作练习开展需要教师制定好任务和主题，经典诵读活动能够更好的为这一内容服务，不论是作品的内在联系还是写作方式都能够在短时间内提高学生的语言组织能力和内容创作能力。在这一基础上开展习作练习，为以后学生语文素养的提升提供助力，除夕之外，还可以安排学生在经典诵读完成后，对主要的文章内容进行阐述，将学生忽略的重点内容进行复述。
　　学生在进行经典文学的阅读过程中，不仅能够掌握语言的组织技巧，充分积累创造经验，获取创作灵感，还能够用心体会作者在文中所表达的思想情感和写作情绪，建立起扎实的语言基础，更好的实现词汇的积累，在写作时有更多的素材，还能够帮助学生形成良好的习作习惯，提高学生的整体语文学科素养。在进行习作练习的过程中，教师要根据学生的实际阅读水平来制定阅读任务，给学生经典诵读的机会，并总结学生诵读过程中的优缺点，帮助学生更好的进行语文素养的建立。
　　参考文献：
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