【正文】  【摘 要】 巧用教学游戏构建趣味数学课堂，是提高课堂教学效率的可行方式。本文着重阐述游戏化教学的概念界定与特点和教学游戏在小学数学中的应策略。旨在为同仁们提供参考与借鉴。
　　【关键词】 小学数学；游戏教学；趣味课堂

　　随着时代的飞速发展，教育教学改革的步步深入，传统的教学模式、人才的培养方式极不适应社会发展的需要。单一的教学方式，很难吸引小学生在数学课堂中的注意力，难以达到很好的教学效果。因此，改革小学数学课堂教学模式势在必行。广大小学数学教师在教学改革的推动下，苦苦探索小学数学课堂教学新方法，作为教学工作的重中之重。玩是小学生的天性，且喜欢争强好胜，教师要充分运用小学生的这一特点，将枯燥无味的数学知识融入教学游戏中，激发学生学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中学习数学。从而提高数学教学的实效性。鉴于此，本文着重阐述依托教学游戏构建小学数学兴趣课堂的实施策略。
　　一、游戏化教学的概念界定与特点
　　游戏化教学是一种新型教学模式，教师通过这种授课方式，将充满娱乐性的情节融进课堂，融入本章所学内容，激发小学生对数学学习的兴趣，促进学生主动学习，教师授课也更加轻松，实现对小学数学趣味课堂的打造。
　　二、教学游戏在小学数学中的应策略
　　（一）结合教材内容合理设置教学游戏
　　游戏教学的实施，需借助一定措施，同时也应遵循相关标准，进行教学计划的制定。教材是数学教学的重要载体，对小学数学教师来说，应重视对数学教材的运用，对教材中知识点进行梳理，而后依据此进行教学计划的合理制定，并将游戏融入其中，让小学生能够在数学课堂的学习中感受到游戏的乐趣，以此激发小学生对数学学习的兴趣，燃起小学生对数学学习的内在动力，使小学生能够更加积极主动地投身于学习实践之中。因此，教师应针对小学生的实际情况，对数学游戏进行选择，确保游戏内容为小学生所喜爱，同时也要保障对教材中数学知识的融入，使小学生不但能够完成教材之中的学习要求，也能够对数学学习产生浓厚的兴趣，以彰显数学趣味课堂价的价值。例如，在学习几何问题时，教师根据本节课教材内容，带领小学生开展拼正方形的游戏，教师拿出许多大小不一的正方形，要求学生通过拼凑获得一个最大的正方形。学生在亲自动手的拼凑过程中学习、理解和掌握几何知识，使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，数学学习能力得到显著提高。
　　（二）将培养学生的注意力，数学思维能力融入教学游戏中
　　小学数学非常枯燥、抽象，小学生年龄小，上课注意力不集中，思维能力较差，接受起来难度较大，甚至会产生对学习抵触的心理，从而导教学效果不佳。若将培养学生的注意力，数学思维能力融入教学游戏中，会给数学课堂教学带来事半功倍的效果。数学运用游戏教学的模式，寓教于乐，能够吸引孩子们的注意力，并培养他们的数学思维能力。例如，在教师讲解“认识更大的数”时，可以让学生在课前自己和小伙伴一起收集生活中足够大的数字，再通过课本上我国的人口和国土面积为亿、百万等内容引入本节内容，并让孩子们在地图上进行标注的方式去学习、思考，实现孩子们在游戏中锻炼他们数学思维能力的目标。
　　（三）丰富游戏形式，将新鲜因素注入数学游戏之中
　　小学生普遍会对新鲜的事物产生兴趣，对游戏也不例外，所以为使小学生的兴趣能够得到保持，必须进行更为深入的教学计划。因此，对于小学数学教师来说，应重视对游戏形式的丰富，将新鲜因素注入数学游戏之中，激发起小学生对数学游戏的无限兴趣，这样小学生才能更乐于参与至数学游戏之中，也才能够在游戏之中汲取到诸多数学知识。例如，在学习数学加减法时，教师就可带领小学生开展“老鹰捉小鸡”游戏，在此游戏期间，教师应向小学生及时提出问题：我们原先有多少只小鸡，现在还剩几只小鸡？被抓走了几只小鸡？使小学生能够在参与游戏的过程中，获得对数学知识的有效理解与思考，从而使小学生数学学习的综合素质能够得到提升，且也有利于趣味数学课堂的打造。
　　（四）严格把控游戏过程，彰显教学游戏的价值
　　小学生的年龄小，自控制能力差，很容易出现精力不集中的情况，导致教师的教学目标难以达到。所以，在打造数学趣味课堂时，教师应重视对游戏过程的把控，做好对每个环节的设计，使数学知识能够与数学游戏环节相扣，相互融合，以促进小学生对数学知识的理解和吸收。通过这种方式，使小学数学课堂氛围变得非常活跃，且趣味性十足，让小学生能够真正喜爱上数学课堂，更乐于投入数学课堂的学习之中，这样不仅小学生的学习目标能够达到，教师的教学目标也能够早日达成，最终彰显出数学趣味课堂的打造价值。
　　在开展游戏过程中，教师若发现游戏性过强，学习性较弱时，则应及时对其予以约束及控制，使教学游戏的作用能够得到发挥。同时，若发现小学生注意力不集中，未能有效参与至数学游戏之中，教师则应及时对其予以提醒，让其全身心投入于游戏之中。但应注意的是，教师所用提醒方式不应过于严肃，而是应以激励等方式实施提醒，勿让小学生对其产生惧怕情绪，这样不仅会影响小学生的自信心，也会影响到教学游戏的开展与进行，对小学数学教学成效的凸显极为不利。在对课堂游戏过程进行把控时，应避免消极因素对游戏作用的发挥产生不利影响，才能使小学生对数学学习产生热情，真正实现对数学趣味课堂的打造。
　　（五）数学游戏中强化学生的合作意识
　　对合作意识的强化，不仅对现阶段的小学生有利，对小学生的长远发展也非常有利。所以，在打造小学趣味课堂过程中，教师也应重视对小学生合作意识的培养，使小学生能够在数学学习中受益匪浅。针对此，一方面教师可对小学生进行分组，让小学生以组为单位，来参与数学游戏，如此不仅能够更好激发小学生对数学游戏的兴趣，还能实现对小学合作意识、合作能力等的培养，使小学生获得全面的发展与进步。另一方面，教师还应善于与小学沟通，了解小学生内心的所需所求，深入分析小学生普遍感兴趣的因素，进而以此为依据，对数学教学游戏进行设计，使所设计出的游戏能够受到小学生的普遍喜爱，最终落实对趣味课堂的打造。例如，在进行《认识时钟》一课的学习时，教师就可借助教学游戏，强化小学生合作意识。对此，可通过小组合作的形式，先对小学生进行分组，而后让每个小组成员进行认识时钟接力，看哪个小组回答得又快又准，如此不仅有助于促进小学生对时钟的认识，在此过程中也有助于强化小学生的合作意识，使趣味课堂打造的深层次的价值能够得到体现，从而实现学生长远发展。
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师应善于巧用教学游戏进行数学趣味课堂的打造，以激发小学生对数学学习的兴趣，燃起小学生对数学学习的欲望，使整个课堂氛围能够变得趣味十足，促进小学生在数学课堂中更好投入，从而推动小学生数学学习能力的进步，最终凸显出小学数学趣味课堂的构建价值。
　　参考文献：
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　　[2]赵雪琴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].学周刊，2016，26：179-180.
　　[3]秦翠.小学数学趣味课堂的构建[J].西部素质教育，2017，324：244.