【摘 要】在当今社会，随着信息技术的快速发展和教育观念的变化，人们对于传统课堂教学模式的要求越来越高。而对于小学低段语文课程来说，由于学生年龄较小，知识基础薄弱，因此需要更加注重培养其对语言的理解能力和应用能力。同时，诗词作为一种“特殊”的文学形式，也是小学生学习语文的重要内容之一。本文旨在探究基于学科融合视域下，小学低段语文诗词教学策略的应用效果，以期为相关领域的研究提供一定的参考价值。

【关键词】学科融合；小学；低段语文；诗词；策略

引  言：学习古诗词，能够让学生了解古代文明，热爱传统文化，审美能力得到提升，文学素养得到强化。但目前小学语文教师普遍采用的传统教学方式，往往过于强调记忆性和应试性，缺乏创新性和趣味性，容易引起学生厌学情绪。因此，如何通过学科融合的方式提高小学低段语文诗词教学的效果，成为了当前亟待解决的问题。

一、以诗入文，挖掘诗词中的人文内涵

在小学低段的语文课程中，诗词作为一种重要的文学形式之一，具有深厚的人文价值和审美意义。因此，如何将诗词融入到小学低段语文课堂教学中，成为了教师们关注的重要问题。本文通过对小学生进行调查研究的基础上，提出一些有效的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。首先，教师需要明确的是，诗词是一门综合性的“艺术”学科，其内容涵盖了历史、哲学、文化等方面的内容。因此，在教科书中应该注重诗词的整体性，而不是只强调其中的一些具体细节或技巧。其次，要重视诗词的情感表达，让学生们感受到诗词所蕴含的思想感情，从而加深他们的感悟。此外，还需要引导学生分析和解读诗词中的隐喻、象征等修辞手法，提高他们对于语言艺术的理解能力。为了实现上述目标，教师可以采用多种教学方法。

例如，教师在教授部编版小学语文二年级下册第1课《村居》一诗中，诗中表现的是恬静的田园生活，在草长莺飞的二月，柳枝摇曳身躯，孩童散学归家，全诗充满乡村童趣。由于本身这首诗就洋溢着欢乐的气息，语言通俗，教师通过朗读，促进学生与课文的融合，培养学生理解古诗含义的能力，并且联系古诗词的上下文加深理解。又如，可以通过课前预习的方式，让学生先了解诗歌的基本情况，包括作者、时代背景、主题等；然后，结合实际案例，引导学生深入探究诗词中的思想内涵和文化底蕴。同时，还可以运用多媒体技术，如视频、图片等多种方式来丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。最后，可以组织学生进行小组讨论或者写作活动，让他们自己动手实践，进一步深化对诗词的理解与领悟^[1]。总之，通过以上几种教学方法，可以让小学生更全面地认识和掌握诗词这一重要文学形式，同时也能够培养他们的阅读能力和审美素养。

二、以趣入境，拓展诗词中的情感世界

在小学低段的语文教学中，诗歌作为一种重要的文学形式之一，具有独特的审美价值。由于学生年龄较小，对诗歌的理解和感受能力有限，本研究旨在探究基于学科融合视域下小学低段语文诗词教学策略的方法，并通过实证分析来验证其有效性。在本次研究中，教师发现以文入诗是一种有效的方法，可以帮助小学生更好地理解和体验诗歌的内容和意义。具体而言，教师可以从以下几个方面入手：首先，可以通过阅读相关文献资料，了解诗人的思想背景和社会环境；其次，通过讲解诗歌的语言特征和修辞手法，让学生更加深入地理解诗歌的内在意义；最后，通过开展相关的课外活动，如朗诵比赛等，激发学生对于诗歌的兴趣和热情，从而提高他们对诗歌的理解和欣赏水平^[2]。此外，在进行诗歌教学时，还可以结合其他学科的知识内容；如：美术、音乐等，以此为载体，扩展诗歌中的情感世界。教师还可以通过讲述古代诗人的生活经历和创作历程，引导学生更深刻地领悟诗歌所表达出的思想感情；或者通过与音乐相结合的方式，增强学生对诗歌的音乐感官体验，进而深化他们的情感共鸣。总之，“以文入诗”是实现小学低段语文诗词教学效果的重要手段之一。通过将其与其他学科知识相融，扩大诗歌的情感世界，不仅能够丰富学生的学习经验，也能够提升教师的教学质量和效率。

三、以文入境，丰富诗词中的审美体验

在小学低段的语文课堂中，诗歌具有独特的审美价值。因此，教师应该注重通过对诗歌的解读和欣赏，来提高学生的审美能力和文化素养。而如何让学生更好地理解和感受诗歌呢？本研究认为，可以通过以文入文的方式来丰富诗歌中的审美体验。首先，教师可以从诗歌的内容入手，引导学生深入了解其所表达的思想感情。

例如，教师在教授部编版小学语文二年级下册第15课《绝句》一诗，对于描写景的诗句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，描绘了一幅富有生机的自然美景；以拟人的修辞手法写了黄鹂的活泼、鸟儿成双成对。教师可以引导学生分析其中蕴含的情感色彩，如赞美、感叹等等；对于表现人物形象的诗句，则需要帮助学生挖掘其中的人物性格特点以及作者对其的看法。这样一来，学生们不仅能够更深刻地理解诗歌内容，还能够更加准确地把握诗人的意图和思想。其次，教师还可以通过与诗歌相关的其他知识进行结合，进一步丰富诗歌中的审美体验。比如，对于描写历史事件或人物的历史题材的诗篇，教师可以引导学生学习相关历史背景知识，以便更好地理解诗歌的意义和内涵；对于描绘社会现实生活的诗篇，则可以引导学生思考当前的社会问题，从而加深对诗歌的理解和感悟。最后，教师还需要注意培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。只有不断地读好优秀的作品，才能真正领会到诗歌的魅力所在。同时，教师也需要注意引导学生掌握一定的鉴赏技巧，如赏析诗歌的艺术手法、语言风格等方面，以此增强学生对诗歌的感受力和欣赏水平^[3]。总之，通过以文入文的方法来丰富小学生的诗词感知和审美体验，是实现语文教育目标的重要途径之一。教师应当不断探索新的教学方法和手段，为学生提供更好的语文教育环境和发展空间。

四、结束语

综上所述，以学科融合为基础，通过将不同领域的知识进行整合，为学生提供更加全面的知识储备，从而提升他们的语文水平。总之，古诗词是我国优秀文化的重要内容，是中华民族宝贵的精神财富，教师应深入探究教学策略，提高教学质量，让诗意栖居在课堂。

参考文献：

[1]李曼.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探析[J].试题与研究,2020(26):174-175.

[2]张海霞.基于学科融合视域下的小学低段语文诗词教学策略 [J].家长,2019(24):116.

[3]左亚萍.小学语文低龄段古诗词教学策略研究[J].亚太教育,2022(01):01.