2022年百色市教育信息化科研课题《基于教育信息化的山区义务教育学校教学资源库建设的研究》（课题立项编号：XL202204）

  【摘 要】 随着中小学教育信息化的深入发展，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的备课，精美的课件制作，以及教师再学习等等都离不开强大的资源背景；而对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力不仅需要强大的资源平台，而且其质量的高低也成为资源建设的关键所在；显而易见，牵扯到教育信息化的方方面面都离不开强大的教育教学资源，信息化教学资源开发策略与有效应用已然成为新一代教育网络的心脏。　　 
　　【关键词】 边远山区；义务教育；信息化教学资源开发；策略与有效应用

　　教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一，教育资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享是教育信息化的重要内容。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的支持，再美好的课程改革也难变成实际的教育成果。
　　一、信息化教学资源开发构想
　　要建设教育资源库，首先要了解什么是真正的教育资源库。我们知道，教育资源建设是利用信息科技手段，对教育教学资源进行整合，最终建成互动化、多媒体化的共享式资源仓库。但是，有不少软件厂商从网上找来一些教育信息，或是下载一些视频、课件，甚至把以前开发软件时用剩的边角料，一股脑儿凑在一块儿，就当资源库卖给了学校。很显然，这种急功近利的“资源库”是不会给教师和学生带来什么帮助，即使有部分开发较好的资源库，由于开发者大都并非一线教育工作者，很多内容和管理模式并不实用于学校，所以我们认为，教育资源建设问题归根结底是一个教育问题，必须追随教育实际，追随教育理论，追随教育技术。
　　1.教育是资源建设的本质：资源建设是教育的基础设施及表现形式，是教育发展和创新的基础。
　　2.内容是资源建设的核心：这里的内容不是信息垃圾，它必须经过专业人士过滤、加工，使之具备教学能力。
　　3.软件是资源建设的灵魂：人类社会所特有的技术结构包括两方面：一方面是外在于人的工具系统；另一方面是人使用工具的技能。计算机不同于以往物质生产工具的一个重要特点是工具中出现了“软件”。软件是知识形态的技术，是人类思维程序的外化。这在以往的技术中是从来没有的，其功能在于大大增强了人类对信息的加工能力，减轻了脑力劳动的负担。按照一定的教育模式对资源进行整合，在特定教育需求下符合教育学、心理学规律的教育软件是资源建设的灵魂。
　　4.应用是资源建设的关键：应用也只有应用才能凸显教育资源的价值。
　　5.服务是资源建设的保障：综合的服务系统及机制是资源建设能够长远发展的保障。
　　总之，作为一个真正的教学资源库，我们认为下列几个要素缺一不可：
　　第一，高质量的教育、教学内涵，有特色的、能够形成教学能力的多媒体专业资源。
　　第二，资源组织、管理、检索系统。
　　第三，使用这些教育资源的工具、平台。
　　第四，健全的资源更新发展机制。
　　第五，教育资源种类的发展和完善。
　　这里所指的教学资源主要是指数字教学资源。数字教学资源不仅包括传统教学资源（如书、杂志）的数字化，还包括中小学校教育、教学活动中涉及到的所有资源的数字化，而且还应包括新的数字化数据：超文本；对资源的整理和组织方法：分类、索引和摘要、动态搜索；资料查找、使用工具：全文检索，分类索引，针对声音和图像进行的内容的搜索及各种应用平台。
　　二、信息化教学资源开发策略
　　1.建设数字校园
　　以数字化、网络化、智能化和多媒体化为标志的教育信息化，赋予传统教育现代特征，将教育带入新纪元——有了信息化，数字技术支撑起现代的教学手段，“校校通”、“在线实时加工与播放”构筑起现代教育传播路径，开放、共享、交互、协作、自主学习催生出现代的教学方式。
　　为此，我校制定了“保持先进、适度超前、整体设计、分步实施、突出应用、讲求实效”的整体信息化方略，围绕“数字校园”建设与应用，重点谋策微格教室、录播工作站、音频系统及周边设备、资源管理平台等领域，组建信息化基础环境。
　　2.基于教学的有效性，汇聚和研发信息化课程资源
　　信息化课程资源的一个重要任务就是帮助老师在海量的信息化资源中快速、有效地确定所需要的有用信息，按素材资源库、交流课件库、教研论文库、学科知识库、教学参考资源库、学生课程资源等进行合理分类，形成有序的课程资源，使得每位教师都能方便地获取需要的教学资源，借助网络，开发用户常用的交互方式，如即时通信、文件传输，支持师生交互、学习评价和管理。？
　　学校利用信息化，研发学资源库。在资源库中，有大量的教学案例，在教材重点难点的处理、教学环节的把握等方面为广大教师提供借鉴。同时收集了大量原始素材、积件，并提供相应的软件平台，以满足教师根据教学需求的差异、自身的多媒体制作水平以及课堂教学对交互性的不同要求，选用不同模板进行课件、积件的制作，实现资源库的二次开发。
　　3.信息化共享未来：构建“产、教、研”校际网络联盟
　　校际网络联盟，实际上指的是两个或者两个以上的学校之间，为达到一定的战略目标，受共同认可的协议和合同制约而形成的合作联系。在网络环境下，学校共同开展专业建设、教育科研（专题学习、课题研究、论文发表、学校生活）、课程建设（包含教学设计、教学评价、网上教研）和校企合作等探索。
　　三、有效应用研究
　　1.开发能满足不同教学环境下一线教学实际需求的资源库。资源库将全面覆盖人教实验教材、北师大和西师大等多种实验教材，形成符合新标准、独具特色的新课标资源库，资源管理和素材相互独立又集于一体，并不断完善和发展。
　　2.开发主题资源库，为面向学生的网络课程提供基础素材，同时建设大量的课程资源和适应现代教育需要的综合资源。
　　3.根据具体的整合型课改实践的需求，整合体现教师学生个性的小型微型独立式专题知识资源实库、互联网经典的开放型专题知识资源实库，建设极具学校鲜明教育教学个性的资源库。
　　4.还将在信息技术及课程深入整合、教师队伍建设、学生能力培养、建构新型教育模式等方面摸索出切实可行的方法。
　　5.加强教师和学生对新教育资源库的应用培训研究。
　　结束语
　　在教育信息化的发展过程中，资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。因此，我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库的基础上，结合学校所积累的丰富教育资源，开展专业基础教育资源库的建设研究。