【正文】 　【摘 要】 高中物理生活化教学模式是一种有效的教学方法，符合物理课程特点与教学规律，可操作性强，将其运用到物理教学中既可以缩短学生与物理知识之间的距离，还能显著降低学生的理解难度，从而提升高中物理教学的实效性。在高中物理教学中，教师应深入研究生活化教学模式，基于生活化教育理念设计导入、创设情境、布置作业，让物理教学与实际生活融为一体，通过生活资源帮助学生理解晦涩难懂的物理知识，也引导学生将所学的物理知识用于现实生活解决问题，充分发挥物理课程的育人价值，达到减负提质的教学目标。
　　【关键词】 高中物理生活化教学模式；构建；途径

　　目前，生活化教学模式在高中物理教学中的应用仍存在一些不足，如资源配置不全面、生活化教学方法单一等。高中物理教师必须认识到当下教学存在的问题，并结合杜威的生活教育理论、建构主义学习理论等教学理论思考优化生活化教学的策略，如整合多方生活化教学资源，融合应用情境教学、演绎教学、启发教学方法等。如此，教师才能真正发挥生活化教学模式的育人作用，从而强化高中物理课程的教学效果。
　　1、生活化教学模式在物理教学中的应用价值
　　1.1降低理解的难度，突破教学重难点
　　在高中物理教学中运用生活化教学模式，使晦涩难懂的物理知识变得通俗易懂，这不仅可以让学生感到亲切，而且能够极大地降低他们的理解难度。高中物理知识中的力、电、磁等知识比较抽象，专业术语多，而且很多都是看不见摸不着的，仅仅凭借着教师的口头讲述学生很难理解。如果运用生活化教学模式，可以将复杂抽象的知识转变为形象直观的生活场景，使知识可视化、生活化、立体化、形象化，所以方便学生的理解与吸收。在这样的环境下指导学生学习，他们轻轻松松就能理解和掌握。
　　1.2引导学以致用，彰显物理实用性
　　物理知识具有较强的实用性，生活中处处可以见到，也处处都会用到。对学生进行教育不仅是为了让他们在物理测试中考取高分，更是让他们能够记住并掌握物理知识，在遇到实际问题时灵活运用。从某种程度上说，让学生学以致用是物理教学的最终追求。要想实现这一目标，必须运用生活化教学模式，教师通过创设真实的问题情境或者其他方式实施生活化教学，引导他们从现实生活中学习物理知识，也让学生清晰地认识到物理知识与现实生活之间的联系，做到学以致用。因此，在物理教学中运用生活化教学模式能够彰显物理的实用性。
　　2、高中物理生活化教学模式构建途径
　　2.1物理实验生活化
　　高中物理这门学科具有较强的探究性，基于此，教师就应该注重带领学生开展众多具有探究性的活动，促使学生的物理实验能力得以有效发展。在组织教学活动时，教师应注重结合学生当前的学习需要，将实验活动与学生的实际生活联系起来，以此促进学生的物理实验能力得以充分锻炼。
　　例如，以“摩擦力”内容为例，教师可以为学生创建具体的实验情境：拔河时，绳子的一端涂抹上润滑油，另一端不抹东西。接下来，教师选出班级当中两名力气大致相同的成员，要求这两名学生进行拔河，那么你认为哪名学生获胜的概率更大一些呢？请你分析一下出现此种结果的原因是什么？随后，教师要求学生带着问题来对文本知识展开学习，诸如：为什么会产生摩擦力呢？摩擦力产生的条件有哪些？哪种因素影响着滑动摩擦力的大小？教师要求学生通过小组合作来展开探讨，一段时间过后，学生给出答案，这样能够逐步地加深学生对摩擦力的理解。最后，教师带领学生将实际生活中所存在的摩擦力挖掘出来，并组织学生展开关于“测量摩擦力大小”的实验活动，以此激发学生的课堂参与积极性。
　　2.2融合应用多元教法，提升生活化教学质量
　　2.2.1融合情境教学法，增强生活化学习体验
　　在高中物理教学课堂中创设生活化的教学情境，能够赋予学生良好的生活化学习体验，从而激发学生的主动参与意识，为课堂教学活动的顺利进行奠定基础。教学前，教师应当明确高中物理教学课程的教学主题、教学目标、教学重点，明确不同教学环节承担的教学任务。综合多方面信息，明确生活化教学情境应承担的教学责任，并根据情境教学需求整合相应的教学资源。教学中，教师可以根据课程的进行情况，合理创设教学情境，由情境引发学生的学习兴趣，驱动学生参与到物理知识的探究、反思等学习过程当中。目前，部分教师仍然采取口述的方法创设教学情境，致使教学情境的生动性、趣味性不足，难以给学生带来良好的生活化学习体验。在实际教学中，教师应当优化情境创设方法，利用多媒体课件、微课视频、趣味游戏、情境演绎活动等为学生创设形式丰富且内容新颖的生活化教学情境，使学生在情境学习过程中感受探索物理知识的趣味，从而达到师生之间良好交互、学生与物理知识之间良好交互的教学效果。
　　2.2.2融合演绎教学法，强化生活化学习理解
　　演绎教学具有直观、生动的教学特征。融合演绎教学法开展生活化教学工作，可以促进学生对物理知识的深度理解，加速学生对物理知识的掌握、内化与吸收。在现实生活中，有很多生活现象蕴藏着深刻的物理学原理。教师可以从物理观察的视角出发，挖掘生活现象的物理规律，如物理概念、物理性质、物理原理等。明确物理现象蕴藏的物理学知识后，教师设计相应的演绎教学方案，并在教学导入阶段采取直观演示的方法，让学生观察演示现象。在这一过程中，教师应用生活化的语言解释生活现象蕴藏的物理学原理，使学生从视觉、听觉两方面理解物理知识。演绎生活中的物理现象时，教师要注意让学生参与其中，以免演绎教学重蹈注入教学的覆辙，影响生活化教学的效果。
　　2.3课后作业生活化
　　教师要对学生的学习效果进行检验，就要注重对课后作业的设计与布置，促使学生对物理知识展开更好的学习。教师可以根据课堂教学的内容为学生设计生活化的课后作业，促使学生能够在与生活息息相关的课后作业中巩固知识，以便于学生能够对物理知识与实际生活之间的联系有更为深刻的了解，促进学生逐步提高物理知识的实际运用能力。
　　例如，以“生活中的圆周运动”内容为例，教师要想学生能够有效地巩固所学知识，就需要为学生设计一些与他们的生活密切相关的作业，使他们能够在课后对知识进行复习与巩固。比如，教师可以让学生利用在线平台观看在平直轨道上匀速行驶着的火车的视频，促使学生能够对以下问题展开分析：在视频当中火车受到力的作用有哪几个？若想要让匀速行驶着的火车进行转弯，那么在转弯时火车所受的力与匀速行驶时相比，有着怎样的不同？接着，教师可以带领学生对火车匀速行驶以及转弯状况下的受力情况进行分析，促使学生掌握该部分知识，继而进一步使学生能够对实际生活当中直行和转弯的运动原理有更为深刻的了解。
　　结语
　　物理知识与实际生活联系极为密切，所以，教师在进行教学时不能脱离实际生活，而是应当注重展开生活化教学，不断挖掘教材中与生活有所联系的内容，这样既能提升学生的学习体验，又能充分提升学生的认知能力，从而为接下来的学习奠定更为坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]韦进.生活化教学模式在高中物理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：248.
　　[2]陈健.高中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略研究[J].现代经济信息，2016（10）：401.
　　[3]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际，2016（17）：245.