近一年来，我对七至九年级学生进行作文方面的调查，结果显示：仔细看了教师评语及修改意见的约占15%；根据老师的评语进行了修改的仅占10%；近65%的学生只瞧了眼评分，就“事不关已，高高挂起”；有大约10%学生甚至连作文本也懒于翻动，就将其塞进抽屉。

　　调查结果表明我校的作文教学主要存在以下问题：一是大多数教师习惯于精批细改，劳而无功，多数学生根本不关心评语，只看眼分数便罢。因为老师的评语从小学到中学全是套话。学生没有参与其中或即使参与了也只是流于形式，难以真正体验到评改习作的喜悦。久而久之，学生的写作兴趣提不起，有的写作水平也下降了。这不但严重影响了作文的教学质量，而且也有悖于课程改革“以学生为主体，让学生做学习的主人”的基本理念。这一理念不但在课堂教学上是如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视的。文章是学生写的，最有权利批改的是学生，把评改作文的自主权交还给学生。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的是什么都快忘光。批改之所以出现这些现象，原因于教师的教学任务重,观念陈旧而导致批改方式僵化，教师独揽批改权。讲评时无针对性，药到病未能除。尽管学生写了不少，但写作水平却提高不快。由此，放手并组织让学生学习评改作文已刻不容缓了。具体做法如下：