【摘 要】　随着课改工作的深入开展，传统的学科老师批改作业“全收全改”存在的弊端已日渐暴露。比如：如果一个教师教两个班，每班按40人计算，每次要批改80本作业，若每次留4个题，一次要批改320道题，每本作业平均用2分钟，就要花去近3个小时的时间，再加上对个别学生的辅导，教师自身的教学反思及探索，就没有太多的时间了，更不用说各种教研工作。

　　另外，批改好的作业，大多数学生不去及时纠错，有的学生根本不看对错。所以，批作业的实效性也体现不出来，教师的辛勤劳动也没有太大的价值，还会使整个教学受到影响。

　　如何结合本班学生的特点，找到最适合教师批改作业的方法，成为老师们工作过程中的一个重要环节。一个好的方法，不仅可以把教师从批改作业的苦海中解救出来，还可以促进学生的学习兴趣，让教学效果达到事半功倍。其实我们作业的批改有多种模式，如当堂批改、抽查批改、学生批改、师徒合作批改等等，还有各种有经验的教师，对作业采取的是零批改的方法，一样可以带出优异的成绩。结合自身的教学工作经验，我发现，不时的改变批改作业的方式，亦可激发学生的学习兴趣，从而对教学效果产生着潜移默化的促进作用。

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