长期以来，在教学过程中教师一直居于主导地位，过多地干预和介入学生的学习活动，使学生的主体地位得不到落实。“预学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“预学案导学”的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我们开展“预学案导学”的教学实践，谈谈高中思想政治新授课在利用“预学案导学”中如何发挥教师的主导作用。

　　高中思想政治新授课利用“预学案导学”的基本课堂结构是：创设情景，激学引欲→借助学案，自主学习→暴露问题，合作学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，精心编写内容充实的课时导学案，设计充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用的课堂结构，实现教与学的合一。具体表现为：